Características psicológicas e pedagógicas de crianças com alterações fonoaudiológicas são utilizadas no desenvolvimento da Norma Estadual Federal de Educação no sistema de educação infantil. Os padrões estaduais são especialmente importantes para levar em conta as necessidades individuais de cada criança, que são determinadas com base no estado de saúde e outras circunstâncias da vida. As características psicológicas e pedagógicas das crianças com distúrbios de fala permitem compreender quais as condições que devem ser criadas para que todas as crianças desta categoria possam receber uma educação de qualidade.
Habilidades linguísticas das crianças
A socialização bem sucedida de uma criança é impossível sem comunicação. Ao mesmo tempo, apenas as crianças que falam em um nível suficiente podem alcançar os resultados necessários na comunicação com adultos e colegas.
Informações que consomem tudo e processos tecnológicos não estão da maneira mais favorávelafetam o desenvolvimento da comunicação entre as crianças. Junto com doenças do sistema nervoso central, deficiência auditiva, a socialização e o desenvolvimento integral da criança são afetados negativamente pela paixão por jogos de computador e desenhos animados. Essas crianças muitas vezes são afastadas da equipe, é difícil para elas aprenderem a entender os sentimentos de parentes e amigos e, com o tempo, surgem dificuldades na interação com os outros.
Dadas as características psicológicas das crianças com deficiência de fala, é muito difícil escolher a forma adequada de socialização bem sucedida para essas crianças. Antes de tudo, é necessário ensinar a criança a se perceber como um sujeito independente da atividade de fala, para formar a capacidade de interagir em atividades conjuntas com colegas e adultos.
O número de crianças com distúrbios da fala está aumentando a cada ano. Na maioria das vezes, essas crianças são treinadas em instituições de um tipo geral de desenvolvimento. Portanto, todo educador de infância deve ter uma noção das características psicológicas e pedagógicas das crianças com distúrbios de fala, saber distinguir os tipos de desvios, conhecer suas características e as regras para trabalhar com essas crianças. Um professor moderno deve ser capaz de construir o processo pedagógico e levar em conta as características da idade, as necessidades educacionais, as capacidades de cada criança, inclusive as com deficiência - ou seja, fazer tudo o que for necessário para o sucesso da adaptação e socialização das crianças com fala distúrbios.
Características e acompanhamentosintomas
Vamos considerar as características clínicas e psicológicas das crianças com distúrbios da fala. Desvios no estado psicoemocional em crianças com tais transtornos são mais frequentemente causados por causas funcionais ou orgânicas. No número predominante de casos, as crianças com distúrbios da fala apresentam patologias do sistema nervoso central.
As lesões cerebrais orgânicas são a causa de uma série de características no funcionamento do corpo e no bem-estar dos bebês. A maioria deles:
- não tolera clima quente e abafado;
- sofre de enjôo ao andar de carro, ônibus e outros meios de transporte;
- queixa de náuseas, dores de cabeça, tonturas.
Muitas crianças apresentam violação do aparelho vestibular, coordenação e movimentos articulatórios. Crianças com desvios de fala rapidamente se cansam do tipo monótono de atividade. Como regra, uma criança com problemas de fala é irritável, excitável e desinibida. Normalmente ele não fica sentado em um lugar por muito tempo, constantemente mexendo em algo em suas mãos, balançando as pernas.
As características psicológicas e pedagógicas das crianças com distúrbios da fala sugerem uma f alta de estabilidade emocional - seu humor muda em questão de minutos. Pode haver um humor decadente com manifestações de agressividade, ansiedade, inquietação. Letargia e letargia em bebês que têm problemas de comunicação com os outros são raras. No final do dia, os sintomas do distúrbio do sistema nervoso central se intensificam, manifestando-se:
- dor de cabeça;
- insônia ou vice-versasonolência;
- f alta de perseverança;
- aumento do desempenho.
Distúrbios da fala em crianças em idade escolar
Nas características pedagógicas dos escolares com distúrbios da fala, nota-se a atividade motora constante. Eles constantemente andam pela sala de aula, eles podem se levantar na aula e ignorar as observações do professor. A memória e a atenção dos escolares são pouco desenvolvidas, há um baixo nível de compreensão das construções verbais e a função reguladora da fala não funciona bem o suficiente.
As crianças com distúrbios da fala são incontroláveis, é difícil para os professores controlarem seu comportamento, se envolverem em atividades cognitivas por muito tempo, os caras têm um baixo nível de desempenho mental. O estado mental desses bebês é extremamente instável, mas durante o período de bem-estar psicossomático, eles geralmente obtêm resultados significativos em seus estudos.
No contexto de desvios funcionais no trabalho do sistema nervoso central, as crianças muitas vezes experimentam reações neuróticas, podem reagir violentamente às observações do professor e desrespeitar seus colegas. O comportamento das crianças em idade escolar é frequentemente caracterizado por agressividade e aumento da excitabilidade, no entanto, em alguns casos, essas crianças são tímidas, indecisas, tímidas.
O que são distúrbios da fala
A criação das características psicológicas das crianças com distúrbios da fala depende do tipo de distúrbio. Convencionalmente, os problemas associados à pronúncia e comunicação são divididos em várias categorias:
- desvios na pronúncia dos sons - dislalia, disartria, rinolalia;
- distúrbios sistêmicos em que há problemas de natureza lexical, fonética, gramatical - afasia, alalia;
- falha do andamento e ritmo da fala - gagueira, takhilalia, bradilalia;
- problemas de voz - disfonia, afonia.
Psicólogos e professores referem todos os distúrbios da fala ao desvio fonético-fonêmico, subdesenvolvimento geral da fala e disfunções da comunicação. As características das características psicológicas e pedagógicas das crianças com alteração da fala dependem do tipo de desvio.
O que é dislalia?
Falando brevemente sobre as características psicológicas de crianças com distúrbios de fala de vários tipos, é difícil caracterizar cada tipo de defeito de fala. Vamos prestar atenção aos desvios mais comuns.
Por exemplo, a dislalia é mais comum do que outros tipos de distúrbios da fala. A essência desse distúrbio está na pronúncia incorreta dos sons, que se expressa em sua substituição, distorção. Na presença de tal defeito, a criança não é capaz de reconhecer sons, o que leva à percepção incorreta de sílabas. Assim, a dislalia impede a percepção correta das palavras tanto pelo falante quanto pela pessoa que está ouvindo.
Muito comum é a reprodução errônea de vozes sonoras e ruidosas como pares surdos. Por exemplo, "g" é ouvido como "sh", "d" - como "t", "z" - como "s", etc. Muitas crianças não distinguem entre sons de assobio e assobio,lingual anterior e lingual posterior, lingual dura e mole.
Outro tipo comum de distúrbio da fala é a disartria
Disartria é uma pronúncia alterada que ocorre como resultado de uma lesão orgânica do cérebro ou do sistema nervoso periférico. A principal característica distintiva da disartria é que, com essa violação, a reprodução não de alguns sons individuais sofre, mas de todas as funções de pronúncia.
Tais crianças têm mobilidade limitada dos músculos faciais. Durante a fala e as expressões faciais, o rosto da criança permanece congelado, emoções, experiências são refletidas fracamente ou não são refletidas. A fala de crianças com esse distúrbio é confusa, turva, a pronúncia do som é fraca, silenciosa. Com disartria, o ritmo respiratório é perturbado. A fala perde a suavidade, algumas vezes acelerando e depois diminuindo.
Uma característica desse desvio é um defeito na pronúncia do som e na voz, que é combinado com falhas nas habilidades motoras e na respiração da fala. Em comparação com a dislalia, a disartria é caracterizada por uma violação da pronúncia não apenas das consoantes, mas também das vogais. Além disso, as vogais parecem ser deliberadamente alongadas pela criança de tal forma que, como resultado, estão todas próximas em som dos sons neutros “a” ou “o”. Com disartria, as consoantes no início ou no final de uma palavra são pronunciadas com alguma tensão, às vezes são ouvidas com conotações. Além disso, as crianças têm inconsistências melódico-intonacionais, violações da estrutura gramatical.
Princípios de trabalho com taiscrianças
O estudo das características psicológicas das crianças com alterações da fala é de grande importância para o cumprimento das exigências do programa de educação e formação no sistema de ensino geral. O plano de treinamento individual para uma criança com distúrbios da fala inclui necessariamente exercícios, cuja implementação visa eliminar defeitos na esfera sensorial e intelectual, que são as causas dos distúrbios da fala. Ao mesmo tempo, a tarefa do professor é direcionar todos os seus esforços para o desenvolvimento e aprimoramento do trabalho dos analisadores preservados.
Um professor ou educador deve criar todas as condições necessárias para o desenvolvimento da memória, atenção, todas as formas de pensamento. Atenção especial deve ser dada ao desenvolvimento do interesse cognitivo na criança. Levando em conta as características psicológicas das crianças com distúrbios da fala, que são difíceis de descrever brevemente, é importante antes de tudo formar atividade cognitiva.
No contexto dos distúrbios da fala, a criança não tem contatos comunicativos completos com colegas e adultos. Isso implica em outra tarefa do professor - criar um ambiente favorável na equipe infantil, para que cada criança acredite em si mesma, para minimizar as experiências negativas associadas aos distúrbios da fala.
A importância das aulas de fonoaudiologia
Nas características pedagógicas da criança com alteração da fala há lugar para uma seção obrigatória sobre o trabalho fonoaudiológico. O programa desta direção visa superar asubdesenvolvimento da fala e a formação de habilidades de comunicação. A ênfase principal aqui está na pronúncia correta de vogais e consoantes, estruturas silábicas, reprodução gramaticalmente correta de frases ouvidas, sentenças.
A fonoaudióloga monitora a dinâmica da atividade da fala em cada etapa do processo de remediação. O especialista deve observar como as crianças se manifestam na fala, se há mudanças positivas: se as crianças seguem sua própria fala, se tentam corrigir seus próprios defeitos de fala, se aderem a determinadas formas gramaticais, etc.
Tendo em conta as características pedagógicas das crianças com deficiência de fala, vale ress altar a importância de apontar com tato os erros da criança. A correção correta pode ser considerada quando o professor dá a amostra correta em vez de repetir a forma ou palavra errada. Não adianta apontar o fato de um erro, outra coisa é importante: a criança precisa se lembrar das opções de pronúncia corretas e, trabalhando em si mesma, alcançar seus objetivos. As crianças devem captar os comentários do professor e ser capazes de ouvir, reconhecer erros gramaticais e fonéticos em sua fala e se esforçar para a autocorreção. Para tanto, o professor deve trabalhar para chamar a atenção da criança para sua pronúncia.
No processo das aulas de fonoaudiologia devem ser consideradas as características individuais dos escolares com alteração da fala. Do ponto de vista pedagógico, as crianças com mais de 7-8 anos têm melhor controle sobre suas emoções, adquirem habilidadesautocontrole e autocrítica, portanto não é necessário interromper a fala do aluno para corrigir seus erros. Uma forma mais adequada e eficaz na terapia fonoaudiológica é o método de correção tardia: é preciso deixar a criança falar e, quando ela terminar, apontar com tato as deficiências.
Conhecendo as características psicológicas dos escolares com distúrbios da fala, o professor deve se colocar na tarefa de se tornar um modelo para tais crianças. Sua fala deve ser inteligível e clara, não consistindo em construções complexas, palavras introdutórias e outros elementos que compliquem a percepção da fala.
Como interagir com crianças em idade pré-escolar
Crianças com menos de sete anos estão especialmente interessadas em tópicos relacionados a animais e fenômenos naturais. As crianças aprendem a destacar os detalhes característicos de uma determinada estação. Por isso, para a formação de suas habilidades de fala, é obrigatória a interação prática com os objetos, a participação em diversas atividades, a observação dos fenômenos naturais.
Exercícios para desenvolver a lógica e a memória devem estar presentes como elementos de treinamento no bloco metodológico de cada novo tópico. Para pré-escolares, os exercícios que ajudam a ensinar as crianças a comparar corretamente os objetos e destacar suas características comuns, agrupá-los de acordo com características ou propósitos específicos são considerados eficazes. Além disso, é importante que no processo a criança aprenda a dar respostas precisas às questões colocadas.
As atividades pré-escolares são baseadas no conhecimento das crianças sobre o meio ambiente. Entre os temas em que são realizados os jogos didáticos educativos estánota:
- roupas;
- nomes profissionais;
- pratos e utensílios de cozinha;
- legumes e frutas;
- brinquedos;
- estações.
Conclusão
Um professor que trabalha com crianças com deficiência de fala deve levar em consideração vários pontos-chave em suas atividades profissionais:
- distúrbios individuais de fala e comunicação para cada aluno, aluno;
- capacidades físicas e psicológicas de crianças da faixa etária correspondente;
- nuances características.
No processo de trabalho corretivo, o professor deve prestar mais atenção ao desenvolvimento da atenção e da memória das crianças, pois estão intimamente relacionados às habilidades de fala. Para os pré-escolares, o aprendizado será eficaz se for realizado de forma lúdica. Também é importante incluir no programa de desenvolvimento exercícios para o desenvolvimento das habilidades motoras das mãos e o aprimoramento do pensamento verbal e lógico. É impossível parar de trabalhar no aprimoramento das qualidades emocionais e volitivas, porque a insegurança, agressividade e uma leve excitabilidade são muitas vezes o resultado de distúrbios da fala.
A utilização das características psicológicas dos escolares com distúrbios da fala permite criar as condições mais confortáveis para o aprendizado corretivo de forma lúdica, utilizando atributos especiais, zoneamento espacial e outras formas de trabalhar com as crianças. Para os escolares, o jogo deve ser de natureza processual e não perderabordagem criativa. Ao mesmo tempo, deve-se ter em mente que é aconselhável que o professor participante do jogo assuma o desempenho de papéis secundários, porque as crianças estão mais envolvidas no processo se elas se enquadrarem nos papéis do primeiro plano. Nesse cenário, eles se tornam mais relaxados, ativos e engenhosos.
