Desenvolvimento da esfera emocional de pré-escolares: etapas, métodos e características

2024 Autor: Miguel Ramacey | [email protected]. Última modificação: 2023-12-17 06:26

As emoções são uma área que geralmente não recebe atenção suficiente no processo de criação e desenvolvimento das crianças. Entretanto, o desenvolvimento da esfera emocional dos pré-escolares é uma atividade extremamente importante, que jamais deve ser esquecida. Para entender o quão importante é essa área, basta imaginar um mundo habitado por pessoas que estão completamente desprovidas da capacidade ou capacidade de experimentar e expressar emoções. Ou tente viver pelo menos algumas horas sem emoções. Não é apenas muito difícil, mas quase impossível.

No entanto, a capacidade de experimentar emoções e expressá-las corretamente não é dada às pessoas automaticamente, no nascimento. As crianças aprendem isso e muitas outras coisas. O padrão emocional é estabelecido na primeira infância quando os bebês observam seus próprios pais.

Por que é importante prestar atenção ao desenvolvimento da capacidade de expressar emoções?

Como regra, ninguém tem dúvidas sobre as razões pelas quais se deve prestar atenção ao desenvolvimento da fala, alfabetização, perseverança,disciplina e habilidades de higiene. Mas quando se trata de desenvolver a esfera emocional da personalidade de um pré-escolar, a maioria dos pais simplesmente não entende para que serve isso.

Um adulto deve ser capaz de expressar seus próprios sentimentos de forma correta e clara, caso contrário será muito difícil para ele interagir com outras pessoas, construir relacionamentos pessoais. A capacidade de expressar corretamente alegria, tristeza, ressentimento, raiva, mostrar a outra pessoa o que perturba e encanta - isso é algo sem o qual é impossível viver plenamente.

Por exemplo, um homem fica frustrado com a maneira como os colegas pregam peças nele. Ele não se importa em mostrar suas emoções, mas não sabe como fazer isso, não sabe como transmitir seus sentimentos aos outros. Isso leva ao fato de que um homem enfrenta diariamente circunstâncias estressantes para ele e experimenta emoções negativas. O negativo se acumula dentro e em algum momento desce, como uma avalanche que enterra absolutamente tudo sob ele. Como regra geral, em tais situações, eles falam sobre um colapso nervoso. Outro resultado dos eventos também é possível - o desenvolvimento de depressão grave ou uma onda de negatividade no círculo familiar. Claro, escaramuças com o infrator ou uma mudança de emprego também são possíveis. Mas qualquer que seja o curso dos acontecimentos, um homem poderia ter evitado isso se soubesse como mostrar suas próprias emoções.

Outro exemplo bastante comum na vida da f alta de capacidade de expressar corretamente os sentimentos é fazer amizades e construir relacionamentos pessoais. Muitas meninas sinceramente não entendem por que os jovens que gostam delas começam a se interessar por elas,eles se conhecem, fazem contato, mas o relacionamento não dura mais do que alguns encontros. É sobre deturpar as emoções. Ou seja, as meninas não demonstram o que realmente sentem. Eles simplesmente não sabem como expressar suas próprias emoções de forma correta, simples e inteligível. Os jovens percebem a mensagem emocional que indica o desejo de um flerte leve de curto prazo e se comportam de acordo, nem mesmo imaginando que uma garota pode querer não uma noite, mas o casamento.

Existem muitos exemplos. Todos os dias, quase todas as pessoas se deparam com as consequências do fato de que em sua tenra idade ou na infância de seus entes queridos não havia aulas para o desenvolvimento da esfera emocional dos pré-escolares.

Em outras palavras, a capacidade de expressar as próprias emoções de forma correta e inteligível torna a vida muito mais fácil. As pessoas que podem fazer isso provavelmente não reclamarão que os outros não as entendem, porque elas não se encontrarão em tais circunstâncias. Além disso, a f alta de habilidades para expor corretamente os próprios sentimentos é um obstáculo muito sério de comunicação, uma barreira entre uma pessoa em particular e outras pessoas.

Por que é importante prestar atenção ao desenvolvimento das próprias emoções?

Não é suficiente ensinar as crianças a expressar de forma inteligível e correta as emoções que as preenchem. Para que as crianças dominem essas habilidades, elas devem experimentar sentimentos. É impossível incutir a capacidade de expressar alegria ou tristeza se o bebê não souber o que é. Portanto, o processo de desenvolvimento da esfera emocional dos pré-escolares inclui não apenas ensinar a expressão correta dos sentimentos, mastambém a capacidade de testá-los.

A importância do próprio fato de ter emoções não pode ser superestimada. Claro, toda pessoa pelo menos uma vez na vida se deparou com pessoas que podem ser caracterizadas por esses epítetos:

• stale;
• frio;
• insensível;
• vazio.

Claro, a lista de epítetos que podem caracterizar frieza emocional pode ser continuada. Muitas vezes, as pessoas acreditam que, se o filho não mostra seus sentimentos, isso é um sinal de contenção ou mesmo algum tipo de aristocracia, e não uma evidência de sua ausência. Pais de meninos especialmente pensam assim.

Enquanto isso, contenção e f alta de emoção são conceitos completamente diferentes. As crianças pequenas não são capazes de conter seus sentimentos. Se uma criança está ofendida, zangada, zangada, chateada ou, pelo contrário, encantada, isso se refletirá em seu rosto ou se manifestará em seu comportamento. Até que ponto essa manifestação refletirá corretamente os sentimentos é outra questão, mas o próprio fato de expressar emoções certamente aparecerá.

Quando se trata do desenvolvimento da esfera emocional dos pré-escolares, os pais muitas vezes se perguntam o que há de errado em não ter uma gama completa de experiências. De fato, é ruim que a criança não fique muito preocupada, não seja capaz de se apaixonar imprudentemente, não guarde ressentimento? Afinal, o bebê não se tornará um robô por causa disso, nada é absoluto, e a paleta emocional básica ainda estará presente.

O mal da f alta das próprias emoções é que uma pessoa não será capaz de mostrar simpatia, empatia. Elenunca vai entender por que alguma ação é importante para outra pessoa. Estando em um cargo gerencial, tal pessoa não entenderá o desejo do funcionário de sair mais cedo ou tirar um dia de folga no aniversário do filho ou quando os pais estiverem doentes. Se tal pessoa se tornar um médico ou professor, então os motivos das ações, bem como as experiências de crianças ou pacientes, estarão além de sua percepção.

Além disso, o sentimentalismo de outra pessoa se tornará irritante com o tempo. Como regra, essas pessoas são respeitadas, mas não amadas, mesmo em suas próprias famílias. E na velhice ficam mal-humorados e causam antipatia nos outros.

Assim, a f alta de uma gama completa de emoções também é uma barreira de comunicação que o impede de construir relacionamentos normais com outras pessoas. Portanto, é preciso atentar para uma questão como o desenvolvimento da esfera socioemocional dos pré-escolares.

Quando e como as crianças começam a experimentar suas primeiras emoções?

Dizem-se muitas vezes que uma pessoa começa a experimentar as primeiras emoções desde o momento do nascimento. Isso não é inteiramente verdade. Nos primeiros segundos, minutos, horas e dias de sua vida, uma pessoa não experimenta emoções, as sensações são confundidas com elas.

O bebê começa a respirar, seus olhos percebem a luz, a pele sente o ar, o frio, o calor, o toque, a fome desperta no estômago. Tudo isso e muito mais - um conjunto de sensações que provocam uma reação do sistema nervoso - chorar, gritar, resmungar, mover braços e pernas e muito mais.

As sensações que um recém-nascido está experimentando são completamente novas para ele, completamente desconhecidas para ele.familiar. Estando no útero, o bebê não experimentou nada parecido com o que encontrou no primeiro segundo após o nascimento.

Claro, todas essas sensações causam reações vívidas. Essas reações - gritos, resmungos de contentamento, choro e assim por diante - são a base emocional estabelecida no sistema nervoso humano, mesmo no período de desenvolvimento intra-uterino. Em outras palavras, não são emoções, mas seu protótipo. O recém-nascido percebe o estímulo mais simples do ambiente e reage a ele. Por exemplo, a luz ou o frio podem fazer você chorar ou mover as pernas e os braços.

A criança começa a experimentar emoções realmente simples muito mais tarde, porque isso requer atividade mental, compreensão. Ou seja, o bebê já deve ter algum tipo de experiência de vida. Via de regra, o aparecimento das primeiras emoções coincide com o momento de curiosidade, interesse pelo que rodeia o bebê. Pode-se argumentar que, se uma criança pega um brinquedo e começa a examiná-lo, ela já é capaz de se alegrar, aborrecer e experimentar outras emoções simples.

A evidência da presença de emoções em um bebê com menos de um ano é o aparecimento do riso. Se uma criança é capaz de rir, significa que a esfera emocional já se formou nela.

O que acontece na infância? Estágios da formação das emoções

Antes de um ano de idade, as crianças começam a experimentar as emoções mais simples - alegria, tristeza, aprovação, descontentamento e outras. Expresse esses sentimentos de maneira apropriada, simples e compreensível:

• sorriso;
• risos;
• careta triste;
• choro.

Você não deve se preocupar com a f alta de expressões faciais complexas em um bebê de até um ano de idade ou a capacidade de se ofender. Em tenra idade, o bebê ainda não sabe o que é ressentimento, sente desgosto. Uma criança pode se sentir bem ou mal, feliz ou chateada. Ficar com raiva, ofendido, experimentar outras emoções complexas que exigem a experiência de comparação e um conceito da própria personalidade, o bebê ainda não é capaz.

No período etário de um a três anos, a criança amplia significativamente o leque de sentimentos disponíveis para ela. É durante esse período que ocorre o principal desenvolvimento da esfera emocional dos pré-escolares. Até três anos, são estabelecidas as bases de todos os sentimentos e emoções que uma pessoa usará na vida. Esse período etário é caracterizado pelo aprendizado intuitivo, pela adoção de estereótipos de comportamento, reações, traços de caráter dos adultos que cercam o bebê.

Depois de superar o marco de três anos, as crianças começam a dominar ativamente a fala e aprendem algo não apenas através da percepção intuitiva e adoção, cópia, mas também de outras maneiras. Esta idade é caracterizada pela curiosidade e desejo de conhecimento. É depois de três anos que os bebês começam a quebrar os brinquedos, tentando descobrir como eles estão dispostos.

Depois de três anos, a base da esfera emocional que foi estabelecida anteriormente está se desenvolvendo ativamente, e torna-se óbvio quais sentimentos f altam ao bebê. É a f alta de algo que determina como será o desenvolvimento da esfera cognitiva e emocional de um pré-escolar. Esse período dura em média de seis a sete anos,ou seja, até o início da escolaridade.

Quais são as características das emoções das crianças?

O desenvolvimento da esfera emocional-volitiva de um pré-escolar ocorre gradualmente, respectivamente, e você precisa lidar com essa área constantemente. As emoções não são um problema matemático que pode ser resolvido de uma vez por todas. O desenvolvimento emocional é um processo complexo e longo. E o desenvolvimento da capacidade de expressar ou, inversamente, controlar os próprios sentimentos não tem nenhuma restrição de idade.

As crianças são caracterizadas por certas características do desenvolvimento da esfera emocional. Um pré-escolar, passando pelas etapas da formação da habilidade de vivenciar e expressar seus sentimentos, domina e demonstra emoções de forma diferente em cada período etário. Mas, independentemente da idade em que o bebê está e de quão desenvolvida é a gama de sentimentos, sua manifestação e expressão sempre diferem de como os adultos demonstram emoções.

As características das emoções das crianças são consideradas:

• as manifestações mais simples associadas à assimilação das primeiras cadeias sociais de causa e efeito da vida, por exemplo, casa - pais - jardim - amigos - educador;
• uma experiência vívida e expressão de um estado de antecipação, isso se aplica tanto à expectativa das férias quanto à consciência das consequências de suas palavras e ações, por exemplo: um brinquedo está quebrado - a mãe está chateada;
• progressão gradual do elementar ao avançado, óbvio para os outros, pois assume a forma de conjecturas e raciocínio.

As primeiras emoções são uma consequência direta das sensações. Ou seja, elessurgem sob a influência de necessidades fisiológicas naturais. Esta fase dura em média até três anos. Nesse intervalo de idade, a fisiologia e a ação do ambiente ditam as características do desenvolvimento da esfera emocional. Um pré-escolar com mais de três anos já está começando a experimentar emoções mais complexas e a entender a necessidade de controlá-las. Ou seja, se é impossível explicar a inadmissibilidade de chorar em um lugar público para uma criança de dois anos, já é bem possível explicar isso para uma criança que comemorou o quinto aniversário. Assim, uma característica do desenvolvimento da esfera emocional de crianças de três a seis anos não é apenas sua formação e desenvolvimento, mas também a formação da capacidade de controlar as manifestações dos sentimentos.

O que influencia a formação e o desenvolvimento das emoções das crianças?

Em regra, a primeira coisa que se lembra quando se trata dos fatores que afetam o desenvolvimento da esfera emocional-volitiva de um pré-escolar é o comportamento dos adultos e o estilo de vida adotado na família. Sem dúvida é. No entanto, não apenas o que a criança vê e percebe como exemplo afeta o desenvolvimento de suas emoções.

Para a formação de habilidades sociais, emocionais e outras, motivos, fatores que incentivam o aprendizado e o aprendizado de coisas novas são extremamente importantes. Esses fatores são muitas vezes motivos e meios de desenvolver a esfera emocional dos pré-escolares.

O fator mais importante que influencia a formação das emoções e estimula seu desenvolvimento é o interesse da criança em:

• jogos;
• objetos e coisas;
• fenômenos do mundo circundante;
• relacionamentos entre pessoas.

As relações entre as pessoas não são apenas contatos entre adultos, as características de suas reações e comportamentos, que são observadas pelo bebê. É também a relação entre a própria criança e outras pessoas, adultos e colegas.

O papel da comunicação no desenvolvimento da esfera emocional das crianças

Se na primeira infância a formação de sentimentos ocorre em grande parte intuitivamente, então o desenvolvimento da esfera emocional de pré-escolares mais velhos depende quase completamente da comunicação com colegas e adultos.

Em outras palavras, a formação da personalidade do bebê e, claro, o desenvolvimento de suas emoções, acontece na sociedade. Se uma criança está isolada da sociedade, ela não aprenderá nada em nenhuma das esferas da vida. A sociedade infantil pode ser dividida em dois tipos:

• perto, ou interno, pequeno;
• amplo, ou externo, grande.

A família em que o bebê vive pertence à sociedade próxima. Para o exterior - um jardim de infância, um parque infantil no parque, estúdios, círculos e muito mais. Até as compras podem ser atribuídas a uma grande sociedade, pois a criança não apenas segue seus pais, mas também tem a oportunidade de experimentar desejos, emoções, controlá-los, aprende por tentativa a expressar pedidos e alcançar o que gosta.

Shopping não é apenas uma espécie de simulador, mas também um teste que demonstra claramente o nível em que o desenvolvimento da esfera emocional dos idosos estápré-escolares.

Por exemplo, uma criança pede uma bugiganga ou pirulitos, masca chiclete e, ao ser recusada, começa a gritar, pisar fundo, irromper em lágrimas. Esse comportamento é aceitável para um bebê aos dois anos, mas aos cinco anos indica imaturidade emocional. Se uma criança pede tudo de uma vez, isso indica não só que os pais geralmente não realizam seus desejos, mas também sobre a incapacidade de escolher, priorizar, estabelecer metas e alcançá-las.

Se uma criança pede algo específico, e depois de ser recusado não cai na histeria, mas começa a conversar com seus pais, explicando por que ele precisa do item especificado, isso indica que o desenvolvimento da esfera emocional-volitiva a personalidade do pré-escolar está em um nível alto. A criança demonstra não apenas a capacidade de experimentar emoções, mas também a capacidade de controlá-las. Além disso, a criança mostra suas habilidades em priorizar e a capacidade de atingir metas. Demonstra adequação social e comunicativa.

No processo de comunicação com colegas e adultos, a criança:

• aprende as normas de comportamento, moralidade e ética;
• aprende a lidar com emoções negativas e rejeição;
• toma posse de ideias sobre os papéis sociais de homens, mulheres;
• entende valor, perda, sonho, gratidão.

Somente na comunicação é possível desenvolver plenamente a esfera emocional e as qualidades morais dos pré-escolares. Comunicando-se, as crianças aprendem o que é amizade, responsabilidade, jogo ativo,propriedade. Portanto, o papel da sociedade na formação das qualidades pessoais e emocionais, bem como no seu desenvolvimento, não é apenas importante - é primordial.

Como desenvolver as emoções das crianças? Sobre maneiras

Maneiras de desenvolver a esfera emocional de um pré-escolar não é um conjunto de exercícios de um manual metodológico sobre educação e treinamento. Os métodos são:

• jogos, incluindo RPGs sociais;
• atividade de trabalho;
• praticando esportes ou qualquer outra coisa fora de casa e do jardim de infância;
• criatividade e conhecimento.

Em outras palavras, um programa para desenvolver a esfera emocional dos pré-escolares nada mais é do que uma combinação de jogos, atividades criativas, educativas ou esportivas, manifestações de cuidado e atenção, incutindo responsabilidade e trabalho duro.

Quais jogos são bons para desenvolver emoções?

Um jogo para uma criança não é apenas uma forma de conhecer o mundo, mas também uma oportunidade de reproduzir, relembrar, assimilar o que viu, tentar mudar algo no estereótipo. Por exemplo, uma criança vê como uma pessoa ofende outra. Ele reproduz essa situação com seus brinquedos, revivendo e compreendendo. A princípio, o jogo duplica completamente a realidade, mas depois um “super-herói” aparece nele e restaura a justiça, ou o “vilão” se arrepende, ou o “ofendido” revida.

Ou seja, os jogos para o desenvolvimento da esfera emocional dos pré-escolares não são apenas importantes, são uma das principais formas de aprendizagem, assimilação e compreensão. Claro, eles devem ser úteis e interessantes.

Em casa, o primeiro lugar é colocadopassatempo com brinquedos e no jardim de infância - com os colegas. O papel dos brinquedos no desenvolvimento da esfera emocional de um pré-escolar é extremamente alto. Portanto, eles devem ser comprados com sabedoria. Por exemplo, não há necessidade de encher o berçário com bonecos de palhaço se a criança nunca foi ao circo. Assim como você não deve encher o berçário com jogos “inteligentes” e cantos de oficina se o bebê não tiver a oportunidade de dominá-los, compartilhando o passatempo com um adulto. Em outras palavras, os brinquedos do berçário devem ser diferentes, com a ajuda deles o bebê deve ser capaz de reproduzir o que viu na rua ou ouviu em um conto de fadas.

Nos jardins de infância, assim como nos parques infantis ou no pátio, o bebé não brinca com objetos e coisas, mas sim com os pares. Ou seja, os jogos de role-playing sociais são primordiais nessas condições. Por exemplo, uma criança é “mãe”, a outra é “filha”. Ao mesmo tempo, as crianças se comportam de acordo com suas ideias, ou seja, demonstram o que veem em casa todos os dias. Durante o jogo, as crianças trocam ideias, aprendem que seu estilo de casa e comportamento não são as únicas opções possíveis, existem outras.

Existem exercícios que desenvolvem emoções?

Embora os sentimentos não se refiram a conceitos com características precisas, existem exercícios para o desenvolvimento da esfera emocional dos pré-escolares. O mais fácil é brincar com imagens.

É composto por:

• fotos de rostos de crianças são oferecidas, expressando diferentes emoções;
• a criança deveidentificá-los e distribuí-los em direções;
• deve haver fotos indicando os locais onde o bebê vai “tirar” os retratos fornecidos.

Ou seja, você não precisa exigir do bebê apenas a designação das emoções. O significado do exercício é que a criança tire uma foto com uma imagem, reconheça o sentimento e coloque o retrato no local correspondente às experiências desenhadas.

Por exemplo, uma criança tira uma foto e afirma que ela representa a dor. Os adultos podem fazer perguntas importantes, como "Como esse menino se sente?" Tendo designado a experiência retratada como dor, a criança deve mover o retrato para a foto com o hospital. Um adulto em caso de dificuldade pode ajudar perguntando: “Para onde vai esse menino?”

Assim, duas tarefas principais do desenvolvimento da esfera emocional-volitiva de um pré-escolar são resolvidas - a criança aprende a reconhecer as emoções dos outros e entender suas consequências.

O que os adultos não devem fazer ao fazer exercícios de brincadeira?

Os pais muitas vezes cometem o erro de cuidar de seus filhos sozinhos. A mais comum delas é a maneira de pensar da criança. Na prática, ao realizar exercícios para desenvolver a esfera emocional, muitas vezes isso é expresso nas frases: “Olha, a menina está sorrindo. Então ela está se divertindo. Para onde ela irá? Para o parque no carrossel. Ou: “Ah, que menino triste. Por que você acha que ele está triste? Talvez ele precise ir ao jardim de infância com os amigos?”

A lista pode ser continuada, pois quantos pais, tantas opções para pronunciar frases errôneas. Talabordagem às aulas as desvaloriza completamente. Neste caso, não é uma criança que brinca, mas um adulto. A criança não pensa, não constrói relações de causa e efeito. Ou seja, os meios metodológicos de desenvolvimento da esfera emocional dos pré-escolares, neste caso, imagens que retratam experiências, não são utilizados corretamente. As aulas não dão resultados, embora estejam nominalmente presentes na programação da criança.

Assim, a primeira coisa que os pais não devem fazer durante a lição de casa é pensar e decidir pelo filho.

Outro erro comum é negar a sugestão da criança. Por exemplo, uma criança tira uma foto que, de acordo com a anotação do jogo, retrata ressentimento. Afirma que o tédio é desenhado e coloca a imagem em um parque de diversões ou jardim de infância. Os adultos costumam dizer à criança que ele cometeu um erro e deslocam a imagem para a pilha correta, de acordo com a anotação.

Você não pode fazer isso. Qualquer desenho transmite emoções de uma forma muito abstrata, a sua percepção ocorre sempre através de um prisma pessoal. Pode ser considerado um erro apenas se a imagem com o riso for reconhecida pela criança como uma imagem de dor. Em emoções semelhantes, o conceito de “erro” não se aplica. Se um adulto não concordar com a versão da criança, você não deve corrigi-la, mas perguntar por quais razões ele chegou às conclusões expressas.

O papel do trabalho e da criatividade no desenvolvimento das emoções

O pleno desenvolvimento da esfera emocional-volitiva em pré-escolares mais velhos é impossível sem a presença de deveres reais nas crianças, sem atividade laboral.

Claro, estamos falando de tarefas domésticas simples, viáveis e compreensíveis para o bebê. Muitas vezes, os pais acreditam que o trabalho da criança é colocar os brinquedos nos lugares e desenvolver atividades com eles. Isso não é verdade. O parto é entendido como uma ação demandada por outros membros da família, cujo resultado pode ser sentido “aqui e agora”, tocado, visto ou até mesmo comido.

A criança não percebe que sentar-se calmamente e reorganizar as figuras é uma ação benéfica. Em seu entendimento, o trabalho exigido é lavar louça, preparar o jantar. Algo simples que todo mundo usa. Assim, o bebê deve ter a oportunidade de se beneficiar. Ele precisa definir a ocupação e não interferir nela. Por exemplo, uma criança foi instruída a lavar os pratos do jantar. Se ele não terminou ou lavou mal, não pode ser corrigido. Esta é a área de responsabilidade do bebê, designada pelos pais. A criança deve entender que ninguém mais fará esse trabalho, exceto ela. Se o garoto lavou três dos cinco pratos, então alguém terá que comer dos sujos.

Esta técnica simples permitirá que a criança domine emoções como vergonha e responsabilidade, para entender a importância de fazer as coisas. Nem uma única lição teórica pode ser comparada com a prática laboral. Muitos professores escreveram sobre isso, incluindo Makarenko. Claro, o bebê pode ser ajudado, especialmente se ele pedir.

A criatividade também afeta as emoções, mas de uma forma ligeiramente diferente do trabalho. Por exemplo, uma criança criou uma estatueta de plasticina ou desenhou algo. Colocar a imagem em um porta-retratos e as figuras na prateleira permite que ele experimente emoções como orgulho,satisfação, excitação ou mesmo inspiração.

Portanto, a criatividade infantil não pode ser tratada com desdém. Desenhos e artesanato definitivamente devem ser considerados, comentados, discutidos. Isso é extremamente importante não só para a formação e desenvolvimento das emoções, mas também para que o bebê ganhe autoconfiança.