O principal objetivo do uso de tecnologias de pensamento crítico é ensinar uma pessoa a usar de forma independente e significativa: em primeiro lugar, materiais educacionais e, em segundo lugar, outras fontes de informação. Os autores dessas tecnologias são educadores da América: Kurt Meredith, Charles Temple e Jeannie Steele.
Pense criticamente
Na Rússia, métodos e tecnologias de pensamento crítico têm sido usados desde meados dos anos noventa. A tecnologia é baseada no conceito de diálogo da cultura de V. Bibler e M. Bakhtin, pesquisa sobre a psicologia de L. Vygotsky e outros, bem como pedagogia baseada na colaboração de Sh. Amonashveli. Então, o que significa tecnologia de pensamento crítico?
Esta forma de pensar significa: independência e liberdade, assim como análise, avaliação e reflexão. É dividido em três etapas:
- A etapa do desafio é a constante reposição do estoque de conhecimento já existente e a manifestação de interesse em obter informações relevantes, bem como o estabelecimento pela própria pessoa de seus próprios objetivos de aprendizagem.
- Palcocompreensão é a extração de novos conhecimentos e a introdução de alterações nas metas de aprendizagem previamente estabelecidas.
- A etapa da reflexão é a reflexão profunda e a imersão em si mesmo para obter mais conhecimento e mais uma configuração de tarefas atualizadas.
Desafio do Conhecimento
O trabalho de um professor nesta fase de aplicação da tecnologia de desenvolvimento do pensamento crítico tem como objetivo principal desafiar o aluno com os estoques de conhecimento que este já possui, bem como trazer esse conhecimento para um estado ativo e despertando o desejo de trabalhar mais em si mesmo.
O aluno deve encontrar em sua memória o conhecimento que se relaciona com o material que está estudando. Depois disso, as informações são sistematizadas até o recebimento de novo material. Ele faz perguntas que quer que sejam respondidas.
Um método possível aqui é criar uma lista de informações atualmente disponíveis:
- uma história é uma frase baseada em "palavras-chave";
- sistematização gráfica do conhecimento adquirido (todo tipo de tabelas, listas, etc.);
- procure por afirmações verdadeiras e falsas.
Todos os dados que foram recebidos na etapa do chamado ao conhecimento são escutados com atenção, estão sendo registrados e posteriormente discutidos. Todo o trabalho pode ser realizado tanto individualmente quanto na presença de um casal ou mesmo de um grupo.
Compreendendo os dados
Nesta fase dos métodos da tecnologia do pensamento crítico, as atividades de ensino visam manter um interesse saudável pelo tema, trabalhando em conjunto com um novo bloco de informação, etambém passando dos dados recebidos para dados mais relevantes.
Neste momento, o aluno ouve ou lê o texto, usando métodos ativos de leitura (marcando nas margens ou escrevendo em um diário) à medida que novas informações chegam.
O mais acessível nesta fase é o método de leitura ativa, com marcações nas margens. Além disso, é necessário buscar novas respostas para as questões que foram feitas na fase anterior.
Reflexão e reflexão
Aquele que leciona neste nível deve devolver o aluno aos registros originais para atualizar os dados. Também é necessário fornecer trabalho criativo e de pesquisa com base no material já abordado.
O aluno deve comparar as informações recebidas recentemente com o que foi fornecido originalmente, usando os dados da etapa anterior.
Dos métodos e técnicas de aplicação de tecnologias críticas, destaca-se o preenchimento de placas e clusters com dados. Além disso, é necessário estabelecer relações causais entre todo o conhecimento adquirido. Um retorno às expressões-chave, bem como declarações verdadeiras e falsas, ajudarão nisso. A principal tarefa é encontrar respostas para as perguntas. Criatividade e discussões organizadas sobre o tema também são boas ferramentas.
Durante a reflexão, são realizadas análises e processamento criativo, juntamente com uma comparação de todos os dados recebidos. Disponível para indivíduos, casais ou grupostrabalho.
Lista de tecnologias críticas
"Inventário" é a compilação do pedido a partir das informações já recebidas. O aluno faz anotações sobre o tema que conhece. Depois disso vem a combinação dos dados antigos com os novos e sua adição.
"Você acredita em…?" é uma espécie de jogo de afirmações certas e erradas. Durante a fase de desafio, o aluno seleciona as respostas corretas entre aquelas oferecidas pelo professor sobre um determinado tópico e realiza uma descrição do mesmo. Na próxima fase, eles verificam a exatidão da escolha original.
"Palavras-chaves" - o professor pronuncia estas palavras, segundo as quais o aluno deve compreender o tema da aula ou uma determinada tarefa.
"Perguntas grossas" são perguntas como "Explique por quê…?", "Por que você achou isso…?", "Qual é a diferença entre…?", "Adivinhe o que aconteceria se…?" e similares.
"tabela ZZhU" - elaboração de uma tabela própria do aluno de acordo com o tipo "eu sei - quero saber - já recebi a informação".
INSERT e Zigzag
Uma técnica de tecnologia crítica chamada "Inserir" é marcar seu texto com informações com certos ícones enquanto você o estuda.
Este é um sistema de marcação interativo para leitura e reflexão eficazes. Possíveis opções para marcar seu texto:
- V - já sabe;
- + - algo novo;
- - - Acho que de outra forma, não concordo com issodeclaração;
- ? - não está claro, restam dúvidas.
"Zigzag" é um trabalho com texto em grupo. Há uma aquisição de conhecimento e otimização de grandes volumes de material, para os quais as informações são divididas em passagens de acordo com o significado para que os alunos ensinem uns aos outros. Naturalmente, deve haver exatamente o mesmo número de fragmentos de dados que há alunos no grupo.
