Teorias de Vygotsky. Lev Semenovich Vygotsky: contribuição para o desenvolvimento da psicologia doméstica

2024 Autor: Miguel Ramacey | [email protected]. Última modificação: 2023-12-17 06:26

Lev Semenovich Vygotsky foi um dos fundadores da psicologia moderna. Sua pesquisa levou ao surgimento da maior escola psicológica da União Soviética. Seu legado foi muitas vezes repensado, esquecido e redescoberto. Até agora, as disputas sobre as teorias de Vygotsky estão em andamento em nível internacional.

Primeiros anos

Lev Semyonovich Vygotsky (nome real - Lev Simkhovich Vygodsky) nasceu em 1896 na cidade bielorrussa de Orsha, onde a família de seus pais foi forçada a viver além do Pale of Settlement. Logo eles se mudaram para Gomel, província de Mogilev. No final do século XIX, esta cidade era um centro de comércio e indústria.

Os pais de Vygotsky valorizavam a educação, tinham uma visão ampla e tentavam incutir em seus filhos o amor pela arte e pela ciência. As melhores férias em família eram leituras e idas ao teatro.

O primeiro professor do jovem Leo, Solomon Ashpiz, um ativista do Partido Social Democrata, encorajou os alunos a desenvolver o pensamento livre por meio do Socraticdiálogo. Mesmo antes de entrar no ginásio, Leo aprendeu inglês, hebraico e grego antigo, e mais tarde latim, francês, esperanto e alemão foram adicionados a eles.

Depois de se formar com sucesso no ensino médio, Lev Vygotsky ia estudar filologia na Universidade de Moscou, mas foi recusado. Naquela época, os judeus não podiam escolher livremente sua profissão. Então Vygotsky entrou na escola de medicina. E então ele se transferiu para a Faculdade de Direito. Além disso, ele assistiu a palestras sobre psicologia e filosofia de G. Shpet e P. Blonsky na People's University, e depois de 1917 ele se transferiu para lá.

Artigos científicos

Ainda estudante, Vygotsky começou a publicar em revistas artigos sobre literatura e cultura judaica. Ele foi muito publicado nas revistas "New Life", "New Way" e na "Chronicle" de Gorky. O psicólogo prestou muita atenção ao problema do antissemitismo na literatura russa.

Após a revolução, Vygotsky deixou sua carreira jurídica. Ele colaborou com jornais e revistas Gomel, escreveu críticas de teatro. Lev Semenovich ensinou lógica, literatura e lecionou psicologia em escolas e escolas técnicas. A experiência de trabalhar em instituições de ensino tornou-se um grande impulso para o cientista. O que o levou a decidir desenvolver teorias psicológicas na pedagogia.

Um interesse de longa data pela cultura levou à criação de uma das obras mais significativas. Estamos falando do livro "Psicologia da Arte" de Vygotsky. Foi escrito como uma dissertação e foi publicado pela primeira vezsomente em 1965.

Outra obra seminal chamava-se Psicologia Educacional. O autor analisou sua própria experiência docente e desenvolveu suas teorias científicas com base nela. Em obras posteriores "Pensando e Falando" e "Ensinamentos sobre Emoções", essas idéias continuam.

Entre o legado de L. S. Vygotsky - livros, monografias, artigos científicos. Ele conseguiu publicar muitas obras, que começaram a cair sob a proibição das autoridades soviéticas durante sua vida. Após a morte do cientista, suas obras foram confiscadas das bibliotecas e proibidas.

As teorias de Vygotsky encontraram vida nova apenas no final dos anos cinquenta. E após a publicação de livros no exterior, a fama mundial veio para o cientista. Até agora, seus conceitos científicos causam admiração e polêmica entre os colegas.

Teoria histórico-cultural. Essência

A teoria psicológica básica de Vygotsky começou a tomar forma com suas primeiras publicações em periódicos e adquiriu uma forma acabada na década de 30. O cientista insistiu em considerar o ambiente social em que a criança está inserida como o principal fator no desenvolvimento da personalidade.

Lev Semenovich acreditava que o motivo da crise da psicologia contemporânea era que os pesquisadores consideravam apenas o lado primitivo da consciência humana, ignorando as funções superiores. Ele distinguiu dois níveis de comportamento:

• natural, involuntário, formado pela evolução de processos biológicos;
• cultural, baseado no desenvolvimento históricosociedade humana, administrada.

Vygotsky acreditava que a consciência tem uma natureza sociocultural, simbólica. Os signos são formados pela sociedade em um contexto histórico e influenciam na reestruturação da atividade mental da criança. O cientista argumentou que a fala é o fator mais importante no desenvolvimento psicológico. Ele une os níveis físico, cultural, comunicativo e semântico da consciência.

Funções psicológicas superiores com a ajuda de signos (principalmente a fala) são adotadas de fora e só então se tornam parte do mundo interior de uma pessoa. Vygotsky introduziu o conceito de situação social de desenvolvimento. Pode ser gradual, evolutivo ou de crise.

Sinais e pensamento

Sob o termo "signo" Lev Semyonovich Vygotsky entendeu um símbolo condicional que carrega um certo significado. A palavra pode ser considerada um signo universal que muda e forma a consciência do sujeito que a domina.

A fala carrega informações do ambiente sociocultural em que a criança cresce. Com sua ajuda, funções tão importantes da consciência como pensamento lógico, vontade e imaginação criativa são formadas.

Psicologia da Pedagogia

A maioria das obras de Lev Semenovich Vygotsky é dedicada ao estudo dos padrões psicológicos de desenvolvimento humano que surgem no processo de educação e treinamento. O termo “pedologia” também é usado para se referir a essa área do conhecimento.

A educação em psicologia é entendida como o desenvolvimento das habilidades humanas, a transferência de habilidades e conhecimentos. Sob educação - trabalho com personalidade, comportamento. Esta é a área de sentimentos e relações entrepessoas. A psicologia educacional tem uma relação estreita com a sociologia e a fisiologia.

Aprendizagem de desenvolvimento

Vygotsky pela primeira vez na psicologia russa começou a estudar a relação entre aprendizagem e desenvolvimento humano. Pelo termo "desenvolvimento" ele quis dizer mudanças graduais na fisiologia, comportamento e pensamento da criança. Eles ocorrem ao longo do tempo sob a influência do ambiente e processos naturais no corpo.

Mudanças estão ocorrendo em várias áreas:

1. Física - alterações na estrutura do cérebro, órgãos internos, habilidades motoras e sensoriais.
2. Cognitivo - em processos mentais, habilidades mentais, imaginação, fala, memória.
3. Psicosocial - no comportamento da personalidade e emoções.

Essas áreas estão se desenvolvendo simultaneamente e estão interconectadas. É necessário elaborar um cronograma aproximado para o aparecimento de formas específicas de comportamento nas crianças. Lev Semenovich Vygotsky desenvolveu a doutrina da idade como um problema central e a psicologia teórica. Assim como a prática de ensino.

Nos anos seguintes, os cientistas soviéticos V. Davydov, P. Galperin, M. Enikeev e outros, baseados nas teorias de L. S. Vygotsky sobre a psicologia do desenvolvimento infantil, desenvolveram o conceito de educação para o desenvolvimento. Ou seja, os trabalhos do cientista foram continuados por seus seguidores.

Leis do desenvolvimento da idade

L. S. Vygodsky na psicologia do desenvolvimento infantil formulou várias disposições gerais:

1. O desenvolvimento da idade tem uma organização complexa, seu próprio ritmo, que muda em diferentes períodos da vida;
2. Desenvolvimento é uma sequência de mudanças qualitativas;
3. A psique se desenvolve de forma desigual, cada lado tem seu próprio período de mudança;
4. Funções mentais superiores são formas coletivas de comportamento e só então se tornam as funções individuais de uma pessoa.

Níveis

Na teoria do desenvolvimento relacionado à idade, Vygotsky destacou dois níveis importantes. Considere-os:

1. Zona de desenvolvimento real. Este é o nível de preparação disponível da criança, as tarefas que ela é capaz de realizar sem a ajuda de adultos.
2. Zona de desenvolvimento proximal. Inclui tarefas que uma criança não pode resolver sozinha, apenas com a ajuda de um adulto. No entanto, por meio da interação com outras pessoas, a criança ganha a experiência necessária e, posteriormente, torna-se capaz de realizar as mesmas ações de forma independente.

Segundo Vygotsky, o aprendizado deve sempre ir à frente do desenvolvimento. Deve se basear nos estágios de idade já passados e focar nas funções que ainda não estão totalmente formadas, nas capacidades potenciais da criança.

O fator mais importante no desenvolvimento de uma criança é a cooperação com um adulto. Ao mesmo tempo, a aprendizagem ocorre não apenas na escola, mas também na vida cotidiana e na família.

Abordagem de ação pessoal

Lev Semenovich Vygotsky acreditava que a personalidade humana é formada no processo de interação complexa commeio Ambiente. Não existe atividade desmotivada. Seu motivo vem de uma certa necessidade. O desenvolvimento mental do indivíduo visa a formação de ações internas voltadas para o alcance de objetivos conscientes.

A teoria da personalidade de Vygotsky coloca o próprio aluno, seus objetivos, motivos e características psicológicas individuais no centro do processo de aprendizagem. O professor determina a direção e os métodos de ensino com base nos interesses e perspectivas da criança.

Influência no desenvolvimento da ciência

Na psicologia mundial, a teoria de Vygotsky sobre o desenvolvimento cultural e histórico da personalidade ganhou popularidade nos anos 70, quando os livros do cientista começaram a ser publicados no Ocidente. Muitos trabalhos apareceram dedicados à compreensão e desenvolvimento de suas idéias.

Psicólogos americanos e europeus usam as descobertas de Vygotsky para desenvolver métodos para aprender línguas estrangeiras e até mesmo pesquisar tecnologias modernas de computação. No contexto da teoria histórico-cultural, são consideradas as possibilidades de novas formas de educação: a distância e a eletrônica. Os cientistas D. Parisi e M. Mirolli sugeriram usar as conquistas do psicólogo soviético para dar aos robôs características mais "humanas".

Na Rússia, as teorias de Vygotsky foram desenvolvidas e repensadas por estudantes e seguidores. Entre eles estão destacados cientistas P. Galperin, A. Leontiev, V. Davydov, A. Luria, L. Bozhovich, A. Zaporozhets, D. Elkonin.

Em 2007, a Cambridge University Press publicou um grande estudo sobre as obras de L. S. Vygotsky. Em sua criação levouparticipação de cientistas de dez países do mundo, incluindo a Rússia.