As habilidades cognitivas são um fator de desenvolvimento da personalidade, a transição da ignorância para o conhecimento. Em qualquer idade, uma pessoa aprende algo novo. Ele recebe o conhecimento necessário em vários campos e direções, aceitando e processando informações do mundo ao seu redor. Na infância e na idade adulta, as habilidades cognitivas podem e devem ser desenvolvidas. Isso será discutido mais adiante.
Definição geral
As habilidades cognitivas são o desenvolvimento do intelecto e os processos de domínio do conhecimento. Eles se encontram no processo de resolver com sucesso várias tarefas e problemas. Tais habilidades tendem a se desenvolver, o que determina o grau em que uma pessoa domina um novo conhecimento.
A atividade cognitiva de uma pessoa é possível devido ao fato de que ela tem a capacidade de refletir a realidade em sua mente. As habilidades cognitivas são o resultado deevolução biológica e social do homem. Tanto em uma idade mais jovem quanto mais velha, eles são baseados na curiosidade. Este é um tipo de motivação para pensar.
As habilidades mentais de uma pessoa estão envolvidas tanto na atividade cognitiva quanto no processamento das informações recebidas pela nossa consciência. O pensamento é a ferramenta perfeita para isso. A cognição e a transformação da informação são processos diferentes que ocorrem no nível mental. Pensar os une.
As habilidades cognitivas são processos que refletem e traduzem o material em um plano ideal. Quando o pensamento penetra na essência do objeto de pensamento, vem a compreensão.
A motivação para a implementação da atividade cognitiva é a curiosidade. É um desejo por novas informações. A curiosidade é uma manifestação de interesse cognitivo. Com sua ajuda, ocorre o conhecimento espontâneo e ordenado do mundo. Esta atividade nem sempre é segura. Isso é especialmente perceptível na infância.
Por exemplo, as habilidades cognitivas de crianças em idade pré-escolar são predominantemente espontâneas. A criança luta por novos objetos e modos de ação, que posteriormente implementa, quer entrar em um novo espaço. Isso às vezes leva a problemas e dificuldades, pode ser inseguro. Portanto, os adultos começam a proibir esse tipo de atividade para a criança. Os pais podem responder de forma inconsistente à curiosidade de uma criança. Isso deixa uma marca no comportamento do bebê.
Algumas crianças procurarão explorar até mesmo um objeto perigoso, enquanto outras nãodará um passo em direção a ele. Os pais devem satisfazer o desejo do bebê por novos conhecimentos. Faça-o da maneira mais segura, mas mais visual. Caso contrário, as habilidades cognitivas diminuirão devido ao medo limitante ou se desenvolverão em um processo descontrolado quando a criança, sem o conhecimento de seus pais, tentar obter as informações de seu interesse. Em ambos os casos, isso afetará negativamente o processo de aprendizagem do mundo pela criança.
Tipos de conhecimento
As habilidades cognitivas têm sido estudadas por muitos filósofos, professores do passado e do presente. Como resultado, foram identificados três tipos de desenvolvimento de tais habilidades:
- Cognição sensorial concreta.
- Pensamento abstrato (racional).
- Intuição.
No decorrer do desenvolvimento das habilidades cognitivas e criativas, são adquiridas habilidades de natureza concreto-sensual. Eles também são inerentes aos representantes do mundo animal. Mas no curso da evolução, os humanos desenvolveram habilidades sensoriais específicas. Os órgãos dos sentidos das pessoas estão adaptados para realizar atividades no macrocosmo. Por esta razão, micro e megamundos são inacessíveis à cognição sensorial. Uma pessoa recebeu três formas de reflexão da realidade circundante através de tal conhecimento:
- sentimentos;
- percepção;
- visualizações.
Sensações são uma forma de reflexão sensual das propriedades individuais dos objetos, seus componentes ou tomados separadamente. Percepção significa obter informações sobre as propriedades de um objeto. Assim como a sensação, ela surge no processo de interação com o objeto em estudo.
Analisando as sensações, pode-se destacar qualidades primárias e secundárias que são percebidas por uma pessoa em um nível sensorial. O resultado das interações internas são qualidades objetivas, e as disposicionais são o efeito das interações externas. Ambas as categorias são objetivas.
Sensações e percepção permitem que você forme uma imagem. Além disso, cada uma dessas abordagens tem certas abordagens para sua criação. Uma imagem não pictórica cria um sentimento, e uma imagem pictórica cria uma percepção. Além disso, a imagem nem sempre coincide com o objeto original de estudo, mas sempre corresponde a ele. A imagem não pode ser um reflexo exato do assunto. Mas ele não é conhecido. A imagem é consistente e corresponde ao objeto. A experiência sensorial é, portanto, limitada à percepção situacional e pessoal.
Para expandir as fronteiras, a cognição passa pelo estágio da representação. Esta forma de reflexão sensorial permite combinar imagens, bem como seus elementos individuais. Neste caso, não é necessário realizar uma ação direta com objetos.
As habilidades cognitivas são reflexos sensoriais da realidade que permitem criar uma imagem visual. Esta é uma representação que permite salvar e, se necessário, reproduzir um objeto na mente humana sem contato direto com ele. A cognição sensorial é o primeiro ponto na formação e desenvolvimento das habilidades cognitivas. Com sua ajuda, uma pessoa pode dominar o conceito de um objeto na prática.
Cognição Racional
O pensamento abstrato ou conhecimento racional surge no processo de atividade comunicativa ou laboral das pessoas.
As habilidades sociocognitivas se desenvolvem de forma complexa junto com o pensamento e a linguagem. Existem três formas nesta categoria:
- conceito;
- julgamento;
- inferência.
Um conceito é o resultado da seleção de uma certa classe de objetos generalizados de acordo com uma certa semelhança de características. Ao mesmo tempo, o julgamento é uma forma de processo de pensamento durante o qual os conceitos são conectados, e então algo é afirmado ou negado. Uma conclusão é um raciocínio no qual um novo julgamento é feito.
As habilidades cognitivas e a atividade cognitiva no campo do pensamento abstrato têm várias diferenças em relação à percepção sensorial:
- Os objetos refletem sua regularidade geral. Na percepção sensorial, não há diferenciação em objetos individuais de características únicas ou comuns. Portanto, eles se fundem em uma única imagem.
- O essencial se destaca nos objetos. Com a reflexão sensorial, não há tal distinção, pois a informação é percebida de forma complexa.
- É possível construir, com base no conhecimento prévio, a essência da ideia, que é passível de objetivação.
- A cognição da realidade ocorre indiretamente. Isso pode acontecer com a ajuda da reflexão sensível ou por inferência, raciocínio, usando dispositivos especiais.
Vale a pena notar que as habilidades cognitivas são uma simbiose da percepção racional e sensorial. Eles não podem ser percebidos como etapas eliminadas de um processo, uma vez que esses processos permeiam uns aos outros. O conhecimento sensorial é realizado através do pensamento abstrato. E vice versa. O conhecimento racional não pode ser produzido sem reflexão sensorial.
O pensamento abstrato usa duas categorias de operação de seu conteúdo. Eles são expressos na forma de julgamentos, conceitos e conclusões. Essas categorias são compreensão e explicação. O segundo deles proporciona uma transição do conhecimento geral para o específico. As explicações podem ser funcionais, estruturais ou causais.
Compreensão está relacionada com significado e significado, e também envolve vários dos seguintes procedimentos:
- Interpretação. Atribuindo significado e significado à informação original.
- Reinterpretação. Mudando ou esclarecendo significado e significado.
- Convergência. Combinando dados diferentes.
- Divergência. Separação do significado anteriormente único em subcategorias separadas.
- Conversão. Modificação qualitativa de significado e significado, sua transformação radical.
Para que a informação passe da explicação para a compreensão, existem muitos procedimentos. Tais operações fornecem um processo múltiplo de transformação de dados, que permite passar da ignorância para o conhecimento.
Intuição
A formação das habilidades cognitivas passa por outra etapa. Isso é obter informações intuitivas. Para este homemguiado por processos inconscientes e instintivos. A intuição não pode se referir à percepção sensorial, mas podem estar relacionadas. Por exemplo, uma intuição sensorial sensível é a afirmação de que linhas paralelas não se cruzam.
A intuição intelectual permite que você penetre na essência das coisas. Embora a própria ideia desse processo possa ter origem religiosa e mística, já que anteriormente era utilizada para o conhecimento direto do princípio divino. No racionalismo moderno, essa categoria era reconhecida como a forma mais elevada de conhecimento. Acreditava-se que operava diretamente com as categorias últimas, a essência das próprias coisas.
Entre as principais habilidades cognitivas da filosofia pós-clássica, foi a intuição que começou a ser considerada como uma forma de interpretação irracional de objetos e fenômenos. Tinha uma conotação religiosa.
A ciência moderna não pode negligenciar esta categoria, pois o fato da existência da intuição intelectual é confirmado pela experiência da criatividade da ciência natural, por exemplo, nas obras de Tesla, Einstein, Botkin, etc.
A intuição intelectual tem várias características. A verdade é compreendida diretamente no nível essencial dos objetos em estudo, mas os problemas podem ser resolvidos inesperadamente, os caminhos são escolhidos inconscientemente, assim como os meios de sua solução. A intuição é a capacidade de compreender a verdade através de sua visão direta, sem comprovação e evidência.
Tal habilidade se desenvolveu em uma pessoa devido à necessidade de tomardecisões em condições de informações incompletas. Portanto, tal resultado pode ser considerado como uma resposta probabilística às condições ambientais existentes. Neste caso, uma pessoa pode adquirir tanto uma afirmação verdadeira quanto uma errônea.
A intuição é formada por diversos fatores que são resultado de uma formação profissional completa e profundo conhecimento do problema. As situações de busca se desenvolvem, os dominantes de busca aparecem como resultado de tentativas contínuas de resolver o problema. Este é um tipo de “dica” que uma pessoa recebe no caminho de conhecer a verdade.
Categorias de intuição intelectual
Considerando o conceito de habilidades cognitivas, vale a pena atentar para um componente como a intuição intelectual. Tem vários componentes e pode ser:
- Padronizado. Também é chamado de redução de intuição. No curso da compreensão de um determinado fenômeno, são utilizados mecanismos probabilísticos que definem sua própria estrutura para o processo em estudo. Uma certa matriz é formada. Por exemplo, pode ser um diagnóstico correto baseado em manifestações externas, sem o uso de outros métodos.
- Criativo (heurístico). Como resultado dessa atividade cognitiva, imagens radicalmente novas são formadas, surgem conhecimentos que antes não existiam. Existem duas subespécies de intuição nesta categoria. Pode ser eidético ou conceitual. No primeiro caso, a transição de um conceito para uma imagem sensual ocorre por meio da intuição aos trancos e barrancos. A intuição conceitual não generaliza a transição para imagens.
Com base nisso, um novo conceito se destaca. Isso é intuição criativa, que é um processo cognitivo específico, que é a interação de imagens sensoriais e pensamento abstrato. Tal simbiose leva à formação de novos conceitos e conhecimentos, cujo conteúdo não pode ser derivado de uma simples síntese de antigas percepções. Além disso, novas imagens não podem ser derivadas operando em conceitos lógicos existentes.
Desenvolvimento das habilidades cognitivas
As habilidades cognitivas são habilidades que podem e devem ser desenvolvidas. Esse processo começa muito cedo. A base de todo o processo de aprendizagem é o desenvolvimento de habilidades cognitivas. Esta é a atividade da criança, que ela mostra no curso de dominar novos conhecimentos.
Os pré-escolares se distinguem pela curiosidade, o que os ajuda a aprender sobre a estrutura do mundo. Esta é uma necessidade natural no curso do desenvolvimento. As crianças pequenas não buscam apenas receber novas informações, mas também aprofundar seus conhecimentos. Eles estão procurando respostas para perguntas emergentes. O interesse cognitivo deve ser encorajado e desenvolvido pelos pais. Como o bebê vai aprender mais depende disso.
As habilidades cognitivas das crianças em idade pré-escolar podem ser desenvolvidas de várias maneiras. O mais eficaz é ler livros. As histórias contadas neles permitem que a criança aprenda sobre o mundo ao seu redor, fenômenos com os quais a criança não pode realmente se familiarizar. É importante escolher livros apropriados para a idade do seu bebê.
Então, aos 2-3 anos, é interessante para uma criança ouvir contos de fadas, histórias fantásticas, histórias sobre a natureza e os animais. Quando a criança crescer um pouco mais, ela se identificará com o personagem principal, para que você possa ler histórias sobre crianças obedientes que seguem as regras de higiene, se interessam pelos fenômenos que acontecem ao redor.
As habilidades cognitivas de uma criança em idade pré-escolar podem ser desenvolvidas na forma de jogos de histórias móveis. Então ele vai construir relacionamentos com os outros, interagir, fazer parte de uma equipe. O jogo deve ensinar a criança lógica, análise, comparações, etc.
Desde o primeiro ano de vida, as crianças podem aprender a somar pirâmides, cubos, quebra-cabeças. Quando uma criança completa 2 anos, ela já domina as habilidades de interagir com os outros. O jogo permite socializar, aprender parcerias. As aulas devem ser emocionantes e interessantes. Você precisa brincar com colegas e crianças mais velhas, adultos.
Aos 4-6 anos, a criança deve ser um participante ativo em jogos ao ar livre. Desenvolvendo-se fisicamente, o bebê estabelece metas para si mesmo, se esforça para alcançá-las. O lazer deve ser preenchido com diferentes emoções e impressões. Você precisa caminhar com mais frequência na natureza, assistir a shows, apresentações, apresentações de circo. É essencial ser criativo. Isso desperta curiosidade e interesse pelo mundo que nos cerca. Esta é a chave para o desenvolvimento da personalidade, habilidades de aprendizagem.
Idade da escola primária
As habilidades cognitivas de uma pessoa de diferentes idades se desenvolvemdesigualmente. Isso deve ser levado em consideração para estimular tal atividade. Na idade escolar primária, desenvolve-se a arbitrariedade das habilidades cognitivas. Graças ao conhecimento de diferentes disciplinas, os horizontes do bebê se desenvolvem. Nesse processo, a curiosidade, voltada para a compreensão do mundo ao nosso redor, não ocupa o último lugar.
As habilidades cognitivas de escolares de diferentes idades não são as mesmas. Até a 2ª série, as crianças adoram aprender algo novo sobre animais, plantas. Na 4ª série, as crianças começam a se interessar por história, desenvolvimento humano e fenômenos sociais. Mas deve-se ter em mente que existem características individuais de cada criança. Assim, por exemplo, as habilidades cognitivas na escola primária em crianças superdotadas são estáveis e seus interesses são amplos. Isso se manifesta por uma paixão por objetos diferentes, às vezes completamente não relacionados. Também pode ser uma paixão de longo prazo por um assunto.
A curiosidade inata nem sempre se transforma em interesse pelo conhecimento. Mas é justamente isso que é necessário para que o material do currículo escolar seja assimilado pela criança. A posição de pesquisador, assumida ainda em idade pré-escolar, auxilia nas séries iniciais e no futuro, facilitando o processo de aquisição de novos conhecimentos. A independência é formada no processo de busca de informações e, principalmente, na tomada de decisões.
As habilidades cognitivas dos alunos mais novos se manifestam no estudo das coisas ao redor, no desejo de experimentos. A criança aprende a formular hipótesespara fazer perguntas. Para interessar o aluno, o processo de aprendizagem deve ser intenso e emocionante. Ele deve experimentar a alegria de descobrir por conta própria.
Autonomia cognitiva
No decorrer do desenvolvimento das habilidades cognitivas nas atividades educativas, desenvolve-se a independência. Esta é uma base psicológica que estimula as atividades de aprendizagem, formando o interesse pelo material do currículo escolar. A atividade cognitiva independente se desenvolve para resolver problemas criativos. Só assim o conhecimento não é superficial, formal. Se forem usadas amostras, a criança perde rapidamente o interesse em tais atividades.
No entanto, no ensino fundamental ainda há um grande número de tais tarefas. Ao avaliar as habilidades cognitivas de crianças em idade escolar primária no sistema educacional moderno, verificou-se que tal abordagem dos professores não pode estimular o interesse consciente nas crianças. Como resultado, é impossível obter uma assimilação de alta qualidade do material. Os escolares estão sobrecarregados de tarefas, mas não há resultado disso. De acordo com a pesquisa, o autoestudo produtivo mantém os alunos interessados em aprender por muito tempo.
Esta abordagem de aprendizagem permite que os alunos mais jovens atinjam seus objetivos. Como resultado, o conhecimento adquirido fica bem fixado, uma vez que o aluno realizou o trabalho de forma independente. Para atingir as metas estabelecidas, o aluno deve ser ativo para realizar seu próprio potencial.
Uma maneira de estimular a atividade e o interesse do aluno é usar uma abordagem exploratória. Leva o aluno a um nível completamente diferente. Ele ganha conhecimento no decorrer do trabalho independente. Este é um dos problemas urgentes que surgem na escola moderna. Os alunos devem ser capazes de participar ativamente na busca de respostas, para formar uma posição de vida ativa.
Princípios para desenvolver a autossuficiência
As habilidades cognitivas dos jovens escolares são formadas com base no desenvolvimento da independência de tais atividades. Este processo só é eficaz se forem seguidos certos princípios, com base nos quais o processo de aprendizagem deve ser construído:
- Natural. O problema que o aluno resolve no decorrer da pesquisa independente deve ser real, relevante. Rebuscada, a artificialidade não desperta interesse em crianças e adultos.
- Consciência. Problemas, objetivos e metas, bem como a abordagem da pesquisa devem ser refletidos.
- Atividade amadora. O aluno só domina o curso da pesquisa se vive essa situação, adquire sua própria experiência. Se você ouvir a descrição de um objeto muitas vezes, ainda não conseguirá entender suas principais qualidades. Somente vendo com seus próprios olhos, você pode somar sua ideia do objeto.
- Visibilidade. Este princípio é melhor implementado no campo, quando o aluno explora o mundo não de acordo com as informações do livro, mas na realidade. Além disso, alguns fatos podem ser distorcidos nos livros.
- Conformidade cultural. Toda cultura tem uma tradição de entender o mundo. Portanto, no curso do treinamento, isso deve ser levado em consideração. Esta é a característica de interação que existe em uma determinada comunidade social.
As habilidades cognitivas dos alunos mais novos se desenvolvem se o problema tiver valor pessoal. Deve corresponder aos interesses e necessidades do aluno. Portanto, ao colocar o problema, o professor deve levar em consideração as características individuais e gerais da idade das crianças.
Vale considerar que, na idade escolar primária, as crianças apresentam processos cognitivos instáveis. Portanto, os problemas colocados devem ser locais, dinâmicos. As formas de trabalho cognitivo devem ser formadas levando em conta as peculiaridades do pensamento das crianças dessa idade.
O que um professor deve ser capaz de fazer?
O desenvolvimento das habilidades cognitivas de uma pessoa depende em grande parte da abordagem de seu professor ao processo de organização desse processo. Para estimular o interesse em atividades de pesquisa, o professor deve ser capaz de:
- Crie um ambiente no qual o aluno seja forçado a tomar decisões independentes em um ambiente de poliversão. O aluno será capaz de completar a tarefa com base no trabalho de pesquisa.
- A comunicação com os alunos deve ser construída na forma de diálogo.
- Provocar os alunos a terem dúvidas, bem como o desejo de buscar respostas para elas.
- O professor deve construir relações de confiança com os alunos. Para isso, recorra a um acordo, mútuoresponsabilidade.
- Leve em consideração os interesses e motivações da criança e os seus próprios.
- Dê ao aluno o direito de tomar decisões importantes para ele.
- O educador deve desenvolver uma mente aberta. Você precisa experimentar e improvisar, buscar uma solução para o problema junto com os alunos.
