Correção dos medos das crianças. Características dos medos das crianças

2024 Autor: Miguel Ramacey | [email protected]. Última modificação: 2023-12-17 06:26

Os medos das crianças são um componente inseparável de todas as fases do crescimento de uma criança com um reflexo característico de seus problemas e experiências atuais. Toda criança tem pelo menos uma ansiedade escondida em sua alma que é difícil para ela compartilhar. Ajudar a resolver o problema por conta própria e ganhar uma experiência inestimável na superação dos obstáculos da vida - esse é o objetivo de corrigir os medos das crianças.

Medos da criança: o que são

Os medos das crianças na idade pré-escolar nem sempre são resultado da própria experiência da criança ou de uma conclusão tirada de sua experiência pessoal negativa. As crianças são mais propensas à ansiedade social do que a maioria dos adultos porque não entendem o significado de muitas coisas que estão acontecendo e estão prontas para aceitar a versão de uma autoridade mais experiente como a verdade.

A classificação dos medos infantis tem uma divisão etiológica condicional em três grupos:

• baseado na experiência - surgem em decorrência de episódios estressantes, cuja possibilidade de repetição causa um sentimento distinto de medo na criança (caiu do sofá e bateu - medo de altura). Esses tipos de medos infantis assumem uma forma obsessiva que pode se transformar em fobia com a idade;
• plot-fiction - inclui o medo do escuro, no qual os monstros podem se esconder;medo de armários, porões (por um motivo semelhante). Muitas vezes, as fantasias delirantes chegam ao ponto de parecerem absurdas - a criança começa a ter medo de utensílios domésticos, brinquedos;
• inspirado de fora - esses são todos aqueles horrores que os adultos carregam em si e expressam involuntariamente ou especificamente na presença de uma criança, ou diretamente a ela. Aqui: medo de carros na estrada, estranhos, medo de desobedecer, caso contrário, todos os tipos de problemas se seguirão (um ladrão roubará, um monstro comerá).

Deve-se entender que mesmo a razão mais estúpida aos olhos de um adulto para que uma criança pequena tenha medo de ficar sozinha ou peça para não lhe mostrar alguma coisa não deve ser ignorada ou ridicularizada.

classificação freudiana

Estudando um aspecto como os medos das crianças, Freud derivou uma fórmula para combinar a idade da criança com os períodos de aprendizado sobre seu corpo e formado com base nesses dois fatores - complexos e ansiedades.

Segundo a teoria de Freud, o desenvolvimento da personalidade de uma criança ocorre de acordo com o seguinte algoritmo:

• Fase oral (até 1,5 anos) - a criança está focada nas sensações que recebe pela boca. Aqui: a formação dos reflexos de sucção e deglutição, novas nuances gustativas de alimentos complementares, o desejo de colocar um brinquedo na boca e saboreá-lo. A impossibilidade de comer com calma, o mau humor periódico da mãe durante a alimentação, sensações desagradáveis de paladar ou lesões na cavidade oral podem recompensar a criança com uma massa de complexos e preocupações inconscientes.
• Fase anal (1, 5-3, 5 anos) - a criança aprende uma nova ciência para lidar com as necessidades naturais enquanto está sentada no penico e descobre sua capacidade de controlar os músculos do corpo. É necessário, a partir desse período, permitir que o bebê demonstre independência e se defenda como pessoa. Constantes proibições e restrições servirão para desenvolver uma pessoa de vontade fraca vivendo em medos eternos.
• Fase fálica (3, 5-6, 0 anos) - a criança está ciente de que pertence a um determinado gênero e passa muito tempo estudando seus órgãos genitais. Bater nas mãos, sugerir à criança que ela está indo mal, que está “errada”, leva a uma profunda instalação subconsciente de um complexo de inferioridade e medos associados à depreciação da personalidade.

Para não causar distúrbios psicológicos irreparáveis, é preciso permitir que a criança percorra o caminho do autoconhecimento e não deixe de responder a todas as suas dúvidas sobre a estrutura e as funções do seu corpo.

Medo e idade

Nas últimas décadas, a fronteira do amadurecimento biológico de uma criança deslocou-se ligeiramente para o amadurecimento precoce, de modo que o período de medos sociais, que antes caía na idade de 11-12 anos, agora começa na idade escolar primária - aproximadamente aos 9-10 anos. Quais são as causas, tipos e características da manifestação dos medos infantis que determinam os dois lados dessa fronteira invisível?

Os medos biológicos ou precoces de um bebê e uma criança em idade pré-escolar incluem 6 períodos de agudeza, manifestados em diferentes crianças em graus variados:

• 0-6 meses –palmas, barulhos altos, ausência da mãe;
• 7-12 meses - o processo de troca de roupas, estranhos, utensílios domésticos incomuns e instalações de outras pessoas;
• 1-2 anos - sem adultos, equipe médica, pesadelos;
• 2-5 anos - escuridão, quartos pequenos, água grande (mar, rio);
• 5-7 anos - medo da morte, consciência da transitoriedade da vida;
• 7-9 anos - dor, altura, solidão, acidentes, desastres naturais.

As características dos medos das crianças na pré-adolescência e adolescência estão intimamente relacionadas à realização do indivíduo na sociedade. As crianças em idade escolar têm medo da atitude zombeteira dos outros, de ficarem sozinhas ou de não serem bonitas o suficiente. Não é incomum que um adolescente busque proteção em comportamento “infantil” ou excessivamente agressivo.

Causas da ansiedade

A psicanálise dos medos infantis mostrou que quase todos os episódios de formação da ansiedade ocorrem na criança com a participação direta dos familiares e do ambiente familiar que a cerca. Acontece que o bebê já nasce emocionalmente agravado, mas novamente - se a mãe estava muito preocupada ou doente durante a gravidez.

A causa natural do medo das crianças como um instinto velado de autopreservação será um ambiente de vida desfavorável. Pode ser o alcoolismo de um dos pais, escândalos frequentes, a saída do pai ou da mãe da família. A criança adota subconscientemente as táticas de um animal escondido e se sente relativamente segura apenas durante os períodos de calma.

Comportamento semelhante responderápré-escolar e excessiva severidade "pedagógica" em relação a ele, mas aqui, além do medo de represálias físicas, se somará o medo de não dar conta das tarefas atribuídas. Tudo junto, isso, via de regra, resulta em um complexo de total perdedor e oportunista.

A situação oposta é a tutela desestabilizadora, usando a sugestão de que o mundo ao redor é hostil e perigoso como principal dispositivo pedagógico. É claro que a criança terá medo de tudo o que não está no "círculo de segurança" delineado ao seu redor, e esse medo infantil permanecerá com ela como medo de tudo que é novo (neofobia).

O trauma psicológico de qualquer natureza é sempre um complexo de medos que o acompanham, seja a morte de um animal de estimação ou um morcego terrível que voou para o quarto de um bebê. Não há necessidade de esperar até que a impressão do episódio se transforme em uma ansiedade obsessiva na criança - é necessário “falar” a situação se a criança já tiver mais de três anos e distrair o bebê para jogos divertidos se o o significado das palavras calmantes ainda não está claro para ele.

Diagnóstico observacional de medos infantis

Existe uma definição de sinais de timidez como "faróis de medo", indicando de forma confiável que a criança é tomada por uma ansiedade, para a qual ela não consegue encontrar uma explicação. A observação de adultos que estão constantemente ao lado da criança certamente destacará esses “balizas” entre outras manifestações emocionais:

• congelado, olhar "congelado" de uma criança fixa em algum objeto;
• o hábito de se enroscar sentado,enquanto joga ou assiste TV;
• palmas das mãos suadas, não relacionadas a causas fisiológicas;
• agressividade dirigida a objetos inanimados, muitas vezes repetidos jogos de guerra, destruição, desejo de quebrar brinquedos;
• prazer óbvio do sofrimento visual de animais ou crianças mais fracas e indefesas;
• dor aguda na cabeça ou no abdômen, febre, náuseas e vômitos na véspera de um determinado evento recorrente (uma lição de um professor rigoroso, visitando um parente).

Ao responder perguntas de um psicólogo ou realizar um diagnóstico independente dos medos das crianças, você precisa lembrar e identificar o maior número possível de exemplos de sinais perturbadores, bem como restaurar os eventos que acompanham a maioria dos fatos. Via de regra, o problema se revela rapidamente se adquire vários detalhes ou se repete com a mesma frequência (por exemplo, a criança adoece antes de cada visita ao tutor de matemática).

A psicanálise dos medos infantis em pacientes pré-escolares é realizada por meio do preenchimento de uma ficha de teste pelos pais. As conclusões que os familiares fazem ao mesmo tempo baseiam-se na observação do comportamento da criança na última menstruação (vários dias, uma semana, um mês).

Diagnóstico criativo - desenho

No centro de quase todas as técnicas práticas para trabalhar com os medos das crianças está a visualização do problema por meio de um desenho. A criatividade é a forma mais natural de auto-expressão humana em qualqueridade, e o desenho também é o mais informativo. O teste requer uma folha de papel sem pauta em branco e um pacote de lápis de 8 a 12 cores.

Se o workshop envolver um tópico livre, apenas o trabalho totalmente concluído deve ser avaliado. A causa do medo das crianças deve ser buscada no assunto "chave", em torno do qual será construída a trama de todo o desenho.

Às vezes uma criança com desgosto assume o trabalho proposto - desenha descuidadamente, apenas para evitar a pressão dos adultos ou recusa completamente a oferta de "fantasia". Isso indica relutância em discutir um “tema dolorido” ou medo de “fazer algo errado”. Nesse caso, é melhor passar para outros métodos de diagnóstico e adiar o desenho até o momento em que a criança esteja pronta para discutir a causa de sua ansiedade.

Reprodução de cores em tarefas de teste

Entre os primeiros pontos que um psicólogo irá focar ao analisar o trabalho criativo está a reprodução de cores. O uso de tons passivos e opacos, como cinza, preto ou marrom escuro, indica um problema já formado e um estado de estresse profundo de um paciente pequeno. Se, ao mesmo tempo, o desenho for literalmente sulcado com forte pressão do lápis, isso é um sinal das tentativas independentes da criança de lidar com o medo, de empurrá-lo para fora de si.

Outras cores, segundo o espectrômetro emocional do psicólogo M. Luscher, significam o seguinte.

Cor	Sentindo-se eu mesma	Aspiração
Azul	Satisfação com os eventos atuais	A necessidade de total concordância
Vermelho	Posição de vida ativa, eventos forçados, amor à vida	A necessidade de sucesso em todas as empresas
Verde	Perspectiva séria sobre a vida, abertura espiritual	O desejo de se sentir apoiado e seguro o tempo todo
Amarelo	Abertura emocional, positividade	O desejo de mudança, a sensação de liberdade absoluta

A parte importante do teste criativo é desenhar você mesmo. Se uma criança retrata uma figura que se identifica com sua personalidade, a pedido de um psicólogo, então os aspectos determinantes da análise passam a ser a relação do "eu" da criança na imagem com outras figuras. Se a imagem de uma criança serve como centro de uma trama sobre um tema livre, essa imagem já é um apelo direto para os adultos. A reprodução de cores e o caráter do desenho definirão esse apelo como um pedido de socorro ou uma tentativa de se expressar através de gráficos.

Correção caseira de medos de forma lúdica

A correção dos medos das crianças em um ambiente doméstico calmo é possível se a ansiedade do bebê ainda não assumiu um curso obsessivo e não se desenvolveu em uma das formas de transtorno mental. A base do método caseiro é um diálogo no qual os pais falam com cuidado e gentileza (nãoeles perguntam, mas falam!) com uma criança sobre o que são os medos, de onde eles vêm e como lidar com eles.

A conversa deve ser conduzida de forma lúdica, o melhor de tudo - na forma de um conto de fadas, onde o pai inicia as frases e a criança as finaliza como quiser. Você pode começar assim: “Numa caverna, longe daqui, bem no meio de altas montanhas, vivia um infeliz, inútil…”. A criança responde e o conto continua, de acordo com sua escolha de "morador da montanha". Envolvendo-se no jogo, o bebê deixa de controlar sua f alta de vontade de compartilhar o problema e, aos poucos, revela todos os seus "terríveis segredos".

É importante construir o enredo do conto de fadas corretamente, virando os acontecimentos de tal forma que o infeliz "monstro" ao final da história não cause mais medo, mas desejo de fazer amizade com ele, ter pena dele. Com a atitude agressiva da criança, é possível destruir o monstro jogando-o em um abismo profundo ou aprisionando-o por mil anos em uma torre alta.

Certifique-se de dar "superpoderes" à criança durante o jogo, que afugenta todos os personagens negativos sem exceção. Por exemplo, deixe que o herói que inspira medo tenha medo, mas não todos em fila, ou seja, meninos de olhos castanhos quando fazem uma expressão de “raiva” em seus rostos e dizem: “Saiam!” É bom ensaiar com a criança, brincar com a situação, como ela afasta o monstro, e é engraçado correr para longe, muito longe, avisando todos os outros monstros pelo caminho que “não brinca com esse menino.”

Os pais devem lembrar que, independentemente dos tipos e causas dos medos das crianças, eles não parecem estúpidos ou "vazios" para a própria criança, e convencê-la deque "ele já é grande o suficiente para ter medo" é uma perda de tempo. Deixe a criança saber que todos os adultos, quando crianças, tinham medo de alguma coisa, e não há do que se envergonhar. Somente conhecendo a plena compreensão e “falando” todos os “horrores” que o atormentaram, a criança poderá aceitar com calma seu crescimento e não se sentir solitária.

Correção de Wenger

A Técnica de Destruição do Medo do Dr. Wenger é usada com crianças com mais de cinco anos e inclui cinco etapas sequenciais para superar a ansiedade. A aula é realizada na presença do pai ou da mãe da criança, que não deve interferir no andamento da conversa.

O conteúdo dos cinco pontos da técnica dos medos das crianças deve mudar, dependendo dos critérios de idade do paciente, nível de desenvolvimento mental, temperamento, desejo de cooperar com um psicólogo.

1. Primeiro, o psicólogo pede à criança que conte um pouco sobre si mesma: do que gosta, do que gosta e do que não gosta. Se o paciente fizer um bom contato, o especialista poderá perguntar diretamente se ele tem medo de algo, com que rapidez ele adormece? Mais frequentemente a criança não está pronta para perguntas diretas e mesmo na fase de "entrada" começa a mostrar rigidez. Então o psicólogo gentilmente o direciona "para o assunto" até que ele receba as informações necessárias. Segue-se uma explicação para a criança de que é normal ter medo, mas para deixar claro o medo de que ele não é o principal aqui, é preciso aprender a afastá-lo. Pede-se ao paciente que feche os olhos e se lembre do momento em que percebeu pela primeira vez que estava com medo. Ele devedescreva seu medo – como é, onde se esconde, como cheira, etc.
2. Após a personalização do medo como uma unidade existente, segue-se sua visualização. Com a ajuda de lápis de cor, pede-se à criança que represente o medo como o vê e sente. Nessa fase, o pré-escolar precisa de ajuda, pois o medo por ele pode se tornar um conceito abstrato, desprovido de uma imagem específica. Ao formar uma imagem no papel, o especialista faz perguntas norteadoras, perguntando de que cor é esse medo, que olhos tem, quantos braços, pernas (patas) tem.
3. A criação resultante precisa ser considerada, para lembrar de algo relacionado a ela. Para atingir o objetivo desejado, o pré-escolar deve perceber e reconhecer em voz alta que o monstro retratado é exatamente o personagem que o assustou, e agora ele não está na cabeça da criança, nem embaixo da cama ou no armário, mas aqui - em um pedaço de papel. Destruí-lo em um estado tão vulnerável é muito simples - você só precisa rasgar o desenho em pequenos pedaços. A psicóloga não participa da destruição do desenho, mas apoia a empolgação emocional da criança com dicas: “Vamos rasgar ainda menor!”, “Joga bem no chão, assim, pisa com o pé!” Em seguida, todas as peças são cuidadosamente recolhidas, amassadas e enviadas para a cesta com as palavras: “Nem uma peça se perdeu, todos jogaram fora, não tem mais!”
4. Agora resta transmitir à criança a importância das ações tomadas por ele - ele fez isso, não tem nada a temer no futuro, e se um novo medo surgir em sua vida, ele agora sabe como lidar com isso de forma fácil e simples. Crianças mais velhas com raciocínio lógico bem desenvolvido devemexplicar os princípios da luta psicotécnica com o medo.
5. A final, a quinta etapa não é considerada obrigatória, mas recomendada, principalmente para pré-escolares, para quem é muito importante receber a confirmação várias vezes de que tudo já está bom e ruim não vai voltar. A fase de "efeito de fixação" é baseada na auto-sugestão.

Trabalhando com os pais

Reconhecimento oportuno dos medos das crianças e superá-los é apenas 10-15% do trabalho de um psicólogo. Como nos tempos antigos, o antídoto era feito da mesma planta da qual o veneno foi extraído, portanto, a solução do problema deve ser buscada no local de sua origem - na família. Em primeiro lugar, é necessário eliminar quaisquer razões para o medo justificado da criança - medo de fracasso ou punição, medo de se tornar objeto de ridículo ou de procedimentos domésticos "com preconceito".

Elogio por um trabalho bem feito, independentemente de sua importância, é o melhor remédio contra a dúvida, que dá origem a todos os tipos de medos sem exceção. A criança não deve ter medo de ser punida, mesmo que a tarefa que lhe foi atribuída não tenha sido concluída ou executada incorretamente. Mas, ao mesmo tempo, alcançando um agradável sentimento de orgulho pelo sucesso e encorajando os adultos, ele tentará superar o perdedor em si mesmo e, assim, suprimir todas as manifestações dessa fraqueza em si mesmo.